當前，許多中學都會給高三學生舉辦成人禮活動。一場有溫度、有內涵的成人禮，不僅是對學生邁入成年的儀式感紀念，更能引導他們樹立責任意識、家國情懷，成為連接校園教育與社會擔當的重要紐帶。如何精準觸達學生成長需求，讓成人禮真正走進學生心里？本刊特編發一組稿件，供校長們參考。

　　——編者

　　觀點

　　莫讓儀式沖淡了育人本質

　　葉苑萍

　　近年來，校園成人禮已成為不少學校的常規活動。但筆者與多位校長交流時發現，不少成人禮存在“重場面輕沉淀”傾向：部分學校傾力籌備場地布置、服裝租賃，儀式后卻未配套任何后續教育；有些學生儀式后仍出現頂撞師長、逃避家務等行為，“儀式感”未轉化為“成人意識”；更有學校將其當作宣傳素材，過度強調拍照錄像，使成人禮淪為“一次性展演”，偏離育人初衷。

　　成人禮形式化的核心癥結，在于德育規劃失衡與育人邏輯錯位。一方面，不少學校德育體系中，反詐騙、防欺凌、防溺水等“底線教育”占了80%以上，而美德、責任等“成人素養培育”被邊緣化，成人禮更像是孤立的儀式，缺乏文化根基與日常浸潤的支撐。另一方面，家校的脫節加劇了形式化問題。家長在成人禮上感動落淚，回家后卻仍對孩子嬌生慣養，“學校強調責任、家庭縱容依賴”的矛盾，讓成人禮上的誓言淪為空談。

　　破解成人禮形式化難題，關鍵在于將成人教育融入學校日常管理與家校協同，而非依賴單一儀式。其一，打造校本化成人素養課程，讓文化扎根日常。我校構建了成人素養培育體系，開設美德講堂校本課，結合典故與校園案例解讀責任感恩；設立“成人素養實踐學分”，將學生的課前問好、班級值日、社區服務等日常行為納入學分考核，學分達標方可參與成人禮；打造“美德文化空間”，在教學樓走廊設置“成人箴言墻”，收錄學生原創的責任宣言，讓文化浸潤無處不在。

　　其二，設計漸進式儀式鏈條，讓成長可見可感。摒棄“一次性成人禮”，構建漸進式儀式：16歲時舉辦“成人預備禮”，重點引導學生學習家庭責任；17歲舉辦“成人實踐禮”，組織學生參與敬老院服務等社會公益；18歲舉辦“成長總結禮”，學生需展示3年實踐成果，由家長、教師共同為其“正冠”，頒發“成人證書”。這種“儀式鏈”讓教育有了過程性支撐，避免了“一錘子買賣”。

　　其三，建立“家校協同責任清單”，形成育人合力。通過家長學校向家長傳遞“成人教育”理念，推出《家校協同責任清單》，要求孩子每周完成3項家務，學校每月向家長反饋學生在校園的責任表現。每學期召開成人教育家校座談會，共同解決孩子在責任意識培養中遇到的問題。

　　成人禮不是校園展演的噱頭，而是育人工程的重要節點。校長需跳出“重儀式輕日常”的誤區，將成人教育融入學校德育的每一個環節、家校協同的每一個細節，讓他們在儀式之外，真正成長為有擔當、懂感恩、承美德的時代新人。

　　（作者系福建省廈門市育才中學校長）

　　經驗

　　將成人禮策劃權交給學生

　　趙娜

　　懸掛的橫幅、精心搭建的禮臺、反復演練的流程，構成了成人禮的常見圖景。但當儀式更多的是學校與師長的“給予”，而非學生內心的“生長”，其情感穿透力與價值抵達度難免會打折。若想讓成人禮真正走進學生心里，關鍵在于實現一個根本性的轉變：從“為你舉辦”轉向“由你定義”。而這一切的起點，便是真誠而徹底地——把話筒交給學生。

　　過去，我們的成人禮不可謂不用心，但效果往往止于現場的感動，難以沉淀為持久的力量。核心問題在于，學生多是被動接受者、旁觀者，而非主動參與者、創造者。為此，我們大膽嘗試將成人禮的策劃權交給學生，學校從“主導者”轉變為“支持者”，僅提供原則框架、資源保障與必要引導，內容構思、環節設計、視覺呈現及現場主持均由學生策劃團隊全權負責。

　　這一轉變帶來了意想不到的驚喜。首先，內容從“云端”落到了“心間”。學生自發策劃“時光膠囊·致未來的我”環節，讓每名學生寫下此刻的夢想與困惑，封存至畢業；他們發起“家的溫度”照片征集，在成人禮上默默播放父母的老照片與年輕時的夢想；他們甚至邀請了一位曾在迷茫中得到師長幫助、如今事業有成的校友，講述成長故事。這些源于同齡人視角的設計，引發了強烈的情感共鳴。

　　其次，價值引領從“被告知”變為“主動求索”。在策劃“成人誓言”環節時，學生們沒有簡單沿用往年的固定版本，而是發起了一場關于“何為成人、何為責任”的全校大討論。他們查閱典籍、采訪師長、辯論碰撞，最終共同凝練成一份既有傳統底蘊又閃耀著當代青年獨立思考的誓言。當他們在臺上莊嚴宣誓時，那聲音里蘊含的，已不僅是文字的復誦，更是經過內心淬煉后堅定的價值認同。

　　最后，過程本身即最深刻的成人教育。整個策劃與執行的過程，就是對責任、擔當、協作、創造最深刻的實踐體驗。一名學生在活動結束后感慨：“為了準備這場屬于我們的儀式，我們學會了傾聽、妥協、堅持和擔當，這就是最好的成人第一課。”

　　當然，把話筒交給學生并非全然放手。學校需搭建一個安全廣闊的舞臺，信任學生的創造力，在其需要時給予支持與引導，幫助他們將想象落地。當成人禮的每一處細節都浸潤著學生的汗水與智慧，舞臺上閃耀著他們的思想光芒與情感溫度，這場儀式便不再是學校安排的活動，而成為他們親手鑄就的成長坐標。

　　（作者單位：山東省濟南市章丘區第五中學）

　　用“時光郵筒”刻下成長坐標

　　白祥友

　　在教育生涯中，我常思考：如何讓成人禮這場青春的盛典，不只是短暫的儀式，而成為影響學生一生的精神印記？2013年，衡水十三中啟動“夢想墻”活動，后升級為“時光郵筒”——讓學生寫下10年后的夢想。教育是“慢藝術”，“時光郵筒”創造的“教育時差”，能讓學生眺望更遠的人生風景。

　　“教育時差”讓成長具象可感。傳統成人禮往往注重當下的儀式感，缺少時間的縱深感。當學生把夢想卡片投進郵筒，與10年后的自己對話時，眼神會變得不同——那里有思考與憧憬，更有被喚醒的責任感。我們要求學生不僅寫下夢想，還要附上現在的照片和給未來自己的一段話。書寫夢想的過程，是一場深刻的自我對話，幫助學生審視人生方向，讓抽象的“成長”變得可觸可感。

　　搭建持續的教育紐帶。“時光郵筒”不僅是儀式，更是承諾。學校向學生鄭重承諾：將妥善保管卡片10年，這份約定建立了持續的情感紐帶。很多畢業生反饋，知道母校保存著自己的青春夢想，讓他們在遇到困難時多了一份力量。2023年，我們迎來了第一批回校開啟“時光郵筒”的畢業生。當他們重新讀到自己10年前寫下的文字時，有人熱淚盈眶，有人感慨萬千。這種跨越時空的對話，產生了震撼心靈的教育效果。這讓我們更加堅信，教育不僅要關注學生的現在，更要為他們的未來儲能。

　　在儀式中深化育人內涵。我們注重強化價值引領。成人禮前，各班開展“我的10年之約”主題班會，引導學生將個人夢想與時代使命相連。夢想卡片的設計也頗費心思。卡片背面印有校訓“奮進！——為中華之崛起”，還邀請家長給孩子寫一封信，與夢想卡片一同封存，讓家的溫暖與國的情懷交相輝映。

　　12年實踐讓我們明白，“時光郵筒”要真正走進學生心里，需要把握好三點：一是真實性，不設表達模板，尊重每一個真誠愿望；二是儀式感，學生走過成人門，投放夢想卡片，讓外在的儀式與內心的成長同步發生；三是持續性，通過記錄過程影像，畢業時贈予學生，同時建立校友聯絡機制，確保十年之約兌現。

　　教育需要這樣的“慢功夫”。10年后開啟卡片，無論夢想是否實現，都是一次深刻的生命教育。小小的“時光郵筒”，承載著青春夢想與教育初心，讓成人禮超越儀式本身，成為學生終身發展的精神坐標，在時光中持續散發教育的溫度與力量。

　　（作者系河北省衡水市第十三中學黨委書記）

　　建言

　　成人禮要以學生為中心

　　金加林

　　2025年初，我校開展“我最期待的校園學生活動”線上評選，成人禮在全校47項大型活動中得票最高。這既反映出學生對成人禮的期待，更凸顯其核心優勢——學校始終將學生置于成人禮的中心。只有讓學生成為主角，成人禮才能超越“走過場”，成為他們難忘的“成人時刻”。

　　由學生親手搭建成人禮舞臺。這是落實學生主體性的第一步，也是最重要的一步。學校可將成人禮作為實施主體性教育的重要內容，寫入學校德育工作指南，成立學生籌備小組，全程主導成人禮的創意構想、文案撰寫、關系協調和視覺呈現。鼓勵學生自主設計書簽、徽章、明信片、紀念冊等專屬紀念品，定格青春記憶。從主持人選拔、節目篩選、舞臺布置到現場調度，均可由學生負責，執行導演、舞臺管理、燈光音響師、攝影攝像師及志愿者等重要崗位也由學生擔任。學生全程深度參與，實現從“被動參加”到“主動創造”的轉變，激發了學生的積極性，也讓成人禮更具感染力。

　　由學生賦予成人禮獨特意義。成人禮不應是千篇一律的程式化表演，而應是學生展示內心世界的舞臺。學校要營造安全包容的文化氛圍，鼓勵學生的多元表達：學生可朗誦原創詩歌、與父母登臺互動，或自編歌舞詮釋成長的感悟。會場外，可布置“成長照片墻”，各班級還可開展栽“成長樹”、封存“青春寄語”等特色活動。多年來，我校成人禮主題雖有不同，但主角始終是學生。他們身穿正裝走過“成人門”，用自導自演的節目、親手設計的紀念品傳遞心聲，讓成人禮的意義遠超儀式本身。

　　由學生自主邀請成長的見證人。成長見證人的邀請權，理應交給學生自己。除父母外，學生可自由邀請對自己成長意義非凡的人——可能是為自己指引方向的初中校長、朝夕相伴的班主任，也可能是默默守護的長輩、食堂阿姨或保安大叔。邀請過程本身就是一次情感洗禮，讓學生在主動聯結中讀懂：個人的成長，離不開身邊人的陪伴與幫助。我校堅持讓這些重要嘉賓與家長一同見證學生成年，這份“被看見”的溫暖，既讓學生真切感受到“我的存在很重要”，更讓他們在這份認同中明晰成年責任。

　　一場有意義的成人禮，絕非學校單方面安排的流程，而是學生主動創造的專屬青春記憶。只有當學生成為絕對主角，才能喚醒他們的成人意識，激發內在的責任擔當與家國情懷。

　　（作者系安徽省馬鞍山市第二中學副校長）

　　重視成人禮中的“家書”環節

　　謝全勝

　　作為中學校長，也是即將升入高三學生的家長，每年策劃成人禮時，我總會思考：如何讓這場儀式不止于熱鬧，更能成為學生成長路上的精神坐標？

　　我和許多父母一樣，正經歷著與孩子關系微妙的轉折期。孩子的世界越來越大，與父母的交流卻越來越少。于是乎，我嘗試以“家書”為載體，提前為即將步入高三的兒子寫下心聲。最初，我試圖寫一封“完美”的家書——既有文學色彩，又包含人生哲理。但寫了又撕，撕了又寫，總覺得缺少了真實的情感溫度。

　　直到整理舊物時，兒子童年的畫作、第一張獎狀喚醒了我塵封的記憶，我決定拋棄說教，轉而分享3個溫暖瞬間：5歲時他在公園扶起摔倒的陌生小朋友、初二時他為準備科技競賽不言放棄的經歷，以及他出生時我初為人父時的惶恐與期待。

　　兒子放學回家，攥著信紙眼眶有些發紅，輕輕抱了抱我說：“爸，我以為你只關心我的成績，沒想到你還記得那么多小事。”那晚，他主動跟我暢談許久。那封家書，就像一把鑰匙，打開了親子間久未深入的對話之門，也讓我確信：手寫的溫度，是即時通信無法替代的情感紐帶。

　　這次經歷讓我深知，家書的價值不在于說大道理，而在于傳遞情感。作為慢節奏的溝通媒介，它有著獨特價值：它給予雙方緩沖空間，讓抗拒直面表達的青春期孩子，在獨處讀信時無壓力吸收心意；它具有留存意義，泛黃的信紙會成為成長的“時光膠囊”，未來再讀時仍能感受溫暖；最重要的是，它促使父母回歸本真，梳理那些被忽略的細節，讓孩子感受到“我被認真愛著”。

　　當然，要使成人禮中的“家書”環節發揮最大效果，需把握3點：一是充分預熱，提前與家長溝通分享案例，消除“不會寫”的顧慮，強調真情比文采更重要；二是營造安全環境，確保閱讀環節的私密性，不強制分享，讓情感自然流動；三是適度引導，提供“孩子讓你最感動的瞬間”“對他未來的祝福”等思考方向，幫助家長打開思路。

　　成人禮不只是成長慶典，更是親子關系的新起點。當家書承載的不僅是期望，更有理解與尊重，成人禮便真正實現了從“儀式”到“心意”的升華。

　　（作者系廣東省廣州市第七中學東山學校校長）

　　用“成人實踐卡”構建完整育人鏈條

　　魏韻 張天雪

　　每年的春夏之交，高中校園里的成人禮如期而至。學生身著華服，與父母攜手走過“成人門”，在掌聲與淚水中宣誓、擁抱。然而第二天清晨，“擔當、責任、感恩”的宣誓，似乎迅速被“分數、排名、壓力”等所淹沒。當儀式落幕，我們是否真正為學生打開了通往成人世界的大門？答案在于跳出活動思維、建立過程思維，學校可通過發放“成人實踐卡”，構建完整的成人教育鏈條。

　　讓儀式扎根生活。“成人實踐卡”的核心，是搭建儀式感與日常生活的橋梁，將抽象的價值觀轉化為可執行的具體任務。它遵循小切口、易執行、可驗證的原則，構建持續的成長路徑：家庭責任維度，可通過為家人準備周末早餐、獨立完成家庭采購學習關愛與分擔；校園參與維度，可通過維護教室公共區域、組織學習小組活動培養公共意識；社會認知維度，通過了解某社區工作者的日常拓展視野；自我規劃維度，制定月度學習計劃學會把握人生。這些任務源自日常生活，無需額外耗時，卻能使學生在持續實踐中沉淀品格與內在力量。

　　用行動定義成長。讓實踐卡落地，需要構建簡單易行的支持系統。建議以班級為單位，每周發布主題任務，充分考慮學生作息——家庭責任安排在周末，校園任務結合值周或社團活動，避免增加額外負擔。學校可配套設計簡潔的成長手賬，鼓勵學生隨手記錄真實感受。實施中需建立清晰的操作規范，學生在完成成人禮后領取實踐卡，兩個月內完成四大維度的核心任務，每項任務需記錄困難、解決方法與新認識，推動由被動執行轉向主動思考。學校同時可提供備選任務，供學生自主選擇，兼顧規范性與個體差異。

　　以陪伴保障延續。為確保實踐卡不流于形式，需要建立常態化的運行機制和支持系統。班級每周用15分鐘班會交流心得，不評比不打分；年級每月組織實踐案例展示；學校每學期將實踐成果整理成個人成長檔案，作為綜合素質評價的重要參考。學校可設置年級實踐協調員，統籌活動安排與進度跟蹤，確保各環節有條不紊地進行。在這個過程中，教師應從管理者轉變為成長伙伴，組建由班主任、心理教師及高年級學生代表組成的實踐支持小組，定期回應學生遇到的如時間分配、任務選擇等困惑。這種重引導、輕考核的陪伴模式，能夠讓學生在實踐中找到真正的價值感，從而主動將成長內化為自覺行動。

　　（作者分別系浙江師范大學教育學院博士研究生、浙江師范大學高質量教育發展研究院執行院長）

　　眾議

　　山東省棗莊市第十八中學教師趙曉華：成人禮關鍵不在“增設環節”，而在“減少打擾”。我校成人禮取消了“走過成人門”環節的背景音樂，在3分鐘沉默環節，學生與自我對話，教育在“空白”中生長。

　　江蘇省鹽城經濟技術開發區中學校長徐根娣：面對父母缺位的學生，我校成人禮的家書環節不搞“一刀切”。父母在外務工的，邀請經常為他熱牛奶的宿管阿姨寫信；與祖輩同住的，鼓勵奶奶用方言夾雜著漢字寫下“吃飯要趁熱，做人要踏實”；特殊家庭的孩子，由班主任代筆寫下“學校就是你的家，我們都是你的親人”。

　　浙江省溫州市第二外國語學校黨委書記溫在權：若成人禮僅是一種程序化的“單向輸出”，那么無論場面多么宏大，都難以叩開學生的心扉。我們通過細節創新，精心設計情感破冰、靜默儀式等環節，將成人禮打造為一座親子雙向溝通的橋梁，讓情感在沉浸體驗中自然生發。

　　山東省東營市河口區實驗中學教師薄尊娥：我們在成人禮上新加了一個環節，給每個學生發一個“成人責任清單”，建議他們在成人禮之后第一個月里，做一些“第一次”的事情，包括家庭責任、社會責任、自我責任3個方面，讓責任在實踐中落地生根。

　　作者：葉苑萍 趙娜 白祥友 金加林 謝全勝 魏韻 張天雪