近期教育部印發(fā)通知，啟動首批全國中小學(xué)科學(xué)教育實驗區(qū)、實驗校工作。

　　當前，VR技術(shù)在我國教育系統(tǒng)的應(yīng)用已經(jīng)全面融入基礎(chǔ)教育，形成VR支持的集體課堂學(xué)習、小組研討學(xué)習、自主探究學(xué)習、職業(yè)技能學(xué)習和教師素養(yǎng)培訓(xùn)等典型應(yīng)用場景。基于此，中教啟星新推出了《基于VR技術(shù)的中小學(xué)科學(xué)教育解決方案》，將VR技術(shù)作為核心技術(shù)路徑，為我國中小學(xué)科學(xué)教育工作的推進助力。

　　虛擬現(xiàn)實賦能教學(xué)質(zhì)量提升需要以場景為抓手，全方位助力學(xué)校開齊開足開好科學(xué)類課程，提高科學(xué)教育質(zhì)量，重點是要找準技術(shù)賦能的發(fā)力點。以下筆者將以學(xué)科教室、實驗室、課堂為賦能對象，從三個視角的需求痛點和賦能模式進行分析。

　　場景一 缺少科學(xué)教育專用空間

　　受校園布局老舊、教室數(shù)量限制、平行班數(shù)量大、班額大等情況制約，不具備建設(shè)各類科學(xué)教育專用教室的情況;普通教室條件有限，教學(xué)方式單一，科學(xué)教育演示與實驗主要以教師演示或播放視頻為主。

　　需求：提升課堂教學(xué)演示與實驗展示的質(zhì)量。

　　建設(shè)模式一 啟星VR移動課堂

　　實現(xiàn)“與師同行”的常態(tài)化應(yīng)用，既可在常規(guī)教室中進行基于VR技術(shù)的科學(xué)教學(xué)活動，也用于線上VR同步教學(xué)、遠程教學(xué)，還可用于學(xué)科教研培訓(xùn)及科普類活動，多樣化的應(yīng)用場景為教、學(xué)、研、培、展提供常態(tài)化應(yīng)用的資源保障。

　　場景二 功能升級需求——現(xiàn)有實驗室賦能

　　需求1：現(xiàn)有實驗室利舊。各項基礎(chǔ)設(shè)施基本具備，但部分器材較為陳舊，要求提升理化生實驗教學(xué)質(zhì)量;

　　需求2：新建成實驗室，創(chuàng)新教學(xué)功能。各項基礎(chǔ)設(shè)施較為完備，對可支持的實驗教學(xué)內(nèi)容有新要求，突破傳統(tǒng)實驗的范圍，支持更多探究性學(xué)習活動。

　　建設(shè)模式二 VR技術(shù)賦能常規(guī)實驗室

　　VR技術(shù)賦能常規(guī)實驗室主要解決實驗教學(xué)中高投入、高風險、高損耗問題和難實現(xiàn)、難觀摩、難再現(xiàn)的情況。

　　賦能現(xiàn)有實驗室，滿足實驗室電到桌的實施條件即可。即插即用、免布線、不干擾;移動便攜、輕便易收納，與現(xiàn)有器材管理不沖突;更友好，適配市面大部分理化生實驗室廠家多規(guī)格產(chǎn)品。

　　場景三 專用空間需求——復(fù)合型科學(xué)教育創(chuàng)新空間

　　具體充裕的教學(xué)空間，打造為標桿校，承擔本校科學(xué)教育成果功能。

　　需求：打造學(xué)�？茖W(xué)教學(xué)特色空間。要求能夠承擔自然科學(xué)、工程科學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)等方向的教學(xué)應(yīng)用需求，具備先進的教學(xué)、交互、體驗技術(shù)，能夠提供相關(guān)的授課與學(xué)習資源，為科學(xué)教育教學(xué)提供軟硬件支撐。

　　建設(shè)模式三 基于VR技術(shù)的復(fù)合型科學(xué)教育創(chuàng)新空間

　　建設(shè)以VR技術(shù)為核心的復(fù)合型科學(xué)教育創(chuàng)新空間，借助VR實驗操作展示、VR實驗探究、多學(xué)科項目式學(xué)習等手段，達到強化學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。

　　VR支持的沉浸式學(xué)習是智能時代的重要學(xué)習方式之一。建設(shè)VR技術(shù)的復(fù)合型科學(xué)教育創(chuàng)新空間，將成為學(xué)校在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型與智能升級方向的實踐路徑。