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　　使用智能交互平板進(jìn)行課堂教學(xué)的關(guān)鍵，是通過人機(jī)交互引發(fā)學(xué)生思考，從而使用人人交互，在交互中增加個體體驗、在交互中強(qiáng)化記憶、在交互中加深學(xué)生對知識的理解。這便是交互的核心價值所在。故此，在課堂教學(xué)當(dāng)中使用智能平板提升教學(xué)效率，我們也應(yīng)當(dāng)遵循下述原則：

　　1.多重預(yù)設(shè)，擺脫P(yáng)PT、講義的束縛

　　眾所周知，PPT等多媒體工具，都是利用教師們提前準(zhǔn)備好的內(nèi)容與課件，課堂幾乎完全都是由教師設(shè)計好的步驟來進(jìn)行講評，這就導(dǎo)致很多教師在使用交互式智能平板的時候感覺自己備課時十分認(rèn)真，資料也準(zhǔn)備的十分豐富，由于是電子稿，所以錄入的文字也十分美觀與工整，但是一到講課的時候，便受到之前設(shè)定的講義的限制，導(dǎo)致實際課堂卻失去了預(yù)設(shè)中的豐富多彩，變得十分格式化，這將導(dǎo)致一定程度上教師思路不能與學(xué)生同步，不能清楚學(xué)生的需求。所以教師在備課時可以進(jìn)行多種可能性地預(yù)設(shè)甚至“網(wǎng)開一面”預(yù)設(shè)無下限，從而擺脫P(yáng)PT講義的“直線型”流程，注重課堂的動態(tài)生成，以學(xué)生的認(rèn)知程度引領(lǐng)課堂走向，使得課堂分支多路線，教學(xué)實效更貼近學(xué)生需求。

　　2.演示與操作的結(jié)合

　　引入交互智能平板后，雖然較電子白板操作簡單易上手，但與以往通過投影儀播放PPT講義、播放多媒體課件的情形相比，教師在課堂教學(xué)的綜合調(diào)控方面還是需花些功夫適應(yīng)。以往教師會通過PPT或課件“演示”教學(xué)活動中必要的內(nèi)容，學(xué)生處于“觀望狀態(tài)”，但在引入交互智能平板技術(shù)后，教師應(yīng)適當(dāng)放手，讓學(xué)生在智能平板上操作，由“觀望者”轉(zhuǎn)為“操作者”。由于年齡特征，學(xué)生真正能完全融入課堂汲取課堂知識的時間其實只有短短的20多分鐘，然而一節(jié)課40 分鐘的課堂時間，這就需要教師想辦法，開動腦筋來吸引學(xué)生的注意力。智能平板的一些功能如探照燈和照相機(jī)就是很好的辦法，它可以一下吸引住學(xué)生的，幫助教師完成重難點且煩躁無味的講授。

　　同時，處在這個年齡段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，對所有的新生事物接受快;如果能在教學(xué)過程中采用智能平板的多種輔助教學(xué)功能，例如在上物理電路這一課時，導(dǎo)入模擬實驗，請學(xué)生來試一試連一連，相信學(xué)生對該堂課的反響應(yīng)是十分歡迎的，教學(xué)效果也是顯而易見。讓學(xué)生寓教于樂，這樣學(xué)生既能其滿足好奇心，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的濃厚興趣。這實際更是新課程對學(xué)生的需求，增強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力以及素養(yǎng)，從“逼我學(xué)”到“我要學(xué)”，讓學(xué)生真正意識到自己學(xué)習(xí)的意義，實現(xiàn)真正有意義的學(xué)習(xí)。智能交互平板這個平臺，能使學(xué)生對一門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，這對學(xué)生而言，不僅是一種單科的改變，更是自身的全面提高，對教師而言，因為學(xué)生對學(xué)科態(tài)度的改變，促使他們更有責(zé)任感更積極主動地完善自身的教學(xué)活動，利用先進(jìn)的科技，讓學(xué)科教學(xué)更有意義，教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提高。

　　3.明確功能是為了盡快達(dá)成目的

　　使用智能平板的最終目的是讓學(xué)生能更好的融入課堂，讓課堂充滿活潑與生動。交互式智能平板可以幫助教師設(shè)計出各種形式的交互教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，生成高質(zhì)量的教學(xué)課件。同時交互式智能平板將教師和學(xué)生書寫的內(nèi)容保存下來，不斷促進(jìn)了師生的交流，克服了一般信息化教室“人性化”較弱的特點，而且將學(xué)習(xí)活動聚集在交互平板上面。有助于學(xué)生注意力的集中。避免教師在電腦和黑板之間來回走動分散學(xué)生的注意力。明確了以上目的之后，教師在課堂教學(xué)設(shè)計時還是以教學(xué)內(nèi)容落實為核心，不是為了軟硬件的使用而設(shè)計，本末不應(yīng)發(fā)生偏差，比較交互式智能平板與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)劣勢，取精華去糟粕，更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)應(yīng)用。

　　交互式智能平板為教師和學(xué)生互動搭建了有利的平臺，有助于學(xué)生對學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的掌握，把有意識的學(xué)習(xí)和無意識的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)效率又學(xué)得輕松愉快，這就是智能平板所具有的獨特。在今后的教學(xué)中，還需要潛心研究，進(jìn)一步實現(xiàn)課堂教學(xué)和電教技術(shù)的有效整合，充分挖掘并交互智能平板的功能，充分發(fā)掘這個新交互平臺中蘊(yùn)涵的教學(xué)策略，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中，提高課堂教與學(xué)的效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。